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    在回归课本时的“目的性”是什么?
    合肥家教网   编辑:合肥家教中心   更新日期:2012-4-20
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        在回归课本时的“目的性”是什么?

        1)揭示规律---- 掌握解题方法

        2)构建网络----融会贯通

        3)加强理解----提升能力

         4)思维模式化----解题步骤固定化

        合肥家教中心老师了解,成绩较低的同学,大家最缺乏的就是举一反三、无师自通的能力,也就是脑中没有思维,在做每件事的时候缺乏思考。所以,合肥家教中心老师再具体一下大家回归课本时的“步骤”,明确一下,大家该怎么做:

         1.定义的理解

         大部分学生都非常注重课本定义。但是大部分学生没有去深层次的去理解课本定义。要想理解课本给出的定义,我们就要弄清这个定义是为了研究什么现象,解决什么问题。定义的起点是什么,过程是什么,最终获得的定义是为了表达什么。大多数同学可能会去看行成定义的过程,但是往往忽略了定义的本质研究对象,而这些往往都是高考试题所考查的。还有一些推导定义的数学方法、物理模型等,都是《考试大纲》中规定的考察对象。如推导数列求和公式中应用的错位相减法。如物理研究模型(极限分析法)、质点法等将模型理想化的方法,都是高考中常见的题型。

         2.知识内容的记忆

         知识内容的记忆都有一定的窍门。类似数学物理的,看完课本后,再根据课本的研究起点,通过自己手动推导得出结论,会比单纯的背诵强的多。类似化学的,对照周期表,记住元素的最外电子层,根据电子守恒来自己写方程式,再对照原式,不仅掌握原理,还记得更加牢固。生物专有名词通过字面的理解猜测解释,然后对照原文,会有很大的收获。

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